內江天立高中以“小規模、精品化、精致化”的辦學定位，受到了社會的熱烈追捧。我們雖然已經分別介紹了天立高中的辦學追求、管理理念、名師團隊等，但許多家長仍希望更進一步了解天立高中。

為此，小編整理了天立高中史巧龍校長在教師大會、家長大會以及學生大會等不同場合的講話，從中摘錄了他有關教育、教師、家長、學生、考試的部分觀點，以幫助家長了解這位“從教學一線走出來的校長”，更進一步了解天立高中。

言辭鑿鑿話教育

高中教育，是良心工程，是幸福工程。

高中教育絕不能廣種薄收。如果沒有個性化的設計與精細化的管理，就談不上精致教育。

教育的意義在于讓每個孩子成功地生活：家庭、學校、社會，要努力為孩子創造適宜的機會，提供優質的環境，讓每個孩子都得到自主、充分的發展，讓每個孩子都有創新、創造的能力。最終，讓孩子學會面對生活的生存之道，即成功的生活。

不管是家庭教育，還是學校教育，其根本目的都是服務于學生成長。學生不是課程和教學的工具，學生是成長的主人、是課程的主人和教學的主人。

學校教育要鼓勵孩子，給他信心和勇氣，培養他不懈努力、追求卓越的精神；更重要的是還要告訴他從“腳下”到達“目的”的具體方法和路徑。后者更為重要，但是很遺憾，我們不少學校、不少教育者，只做到了前者，甚至前者都做得不夠。

教育是教育者和受教育者情感交流的雙邊活動，不要傷害了師生之間的感情基礎。物質的損失，也許可以用金錢來補償；精神的損害、情感的傷痕，拿什么來彌補呢？

好的教育是把一種觀念種在孩子們的心里，讓他們終生受益。

娓娓而談致教師

一個優秀的教師，必需敢于在家長面前堅守教育的底線：因為教育不是對家長的迎合，不是對孩子的放縱。學校和家庭，絕不是買賣關系。

教師必須保持一種獨立的精神、潔凈的品質，如果一個教師像一個奴仆，那他的學生就會是第二個奴仆、第三個奴仆……

精湛的教學技藝，優異的教學業績，正直、熱情、愛與寬容，是一個教師人格魅力的核心要素。

教育不能“克隆”，而是要呼喚個性的張揚，培養獨立的思維品質和創新的精神。所以我們需要一群個性鮮明、具有開拓精神的教師。

我們應該讓激情生活，成為學生生活的常態，成為孩子們的一種生命狀態：因為保持生命的激情，才是永葆青春的秘訣。

語重心長談家教

教育首先是家庭的事，從這個意義上講，學校教育只是家庭教育的重要補充。家長是孩子的第一任老師，任何教育的失敗，都是從家庭教育失敗開始的。

不少家長總認為自己很“懂”教育，事實上，即便是真正的教育家，在面對自己孩子的時候，也常常會淪為教育的“白癡”：因為理智更容易向情感“投誠”。

教育也不能完全“順應孩子的天性”“任其自由生長”，孩子的自由發展有無窮可能性，但不是每一種可能都是適應社會需要的、不是每一種可能都是積極的、不是每一種可能都是我們能承受的……

諄諄話語寄學生

沒有德行的人，掌握再多的知識，都是教育的次品。而一個壞人，掌握知識越多，可能于社會的害處也就越大。

所謂成功的學生，就是通過努力，達到了自己能力所能達到的最高點。某個考試得了50分的學生，也可能比得90分的學生更成功。

一個真正的高素質學生，他一定既能在考場上游刃有余、創造輝煌；也能在人生的征途上，披荊斬棘，所向無敵。

“會休息的人才會學習和工作?！边@句話強調的是“會”，而不是休息。其實，休息就是換一件事來做。

專注的最高境界是在做某件事時心無旁騖：既沒有成功的興奮在激勵著你，也沒有失敗的沮喪在令你恐慌……做事的目的就是做事，學習的目的就是學習。這樣的學生，才是真正的“學霸”。

有的放矢論考試

不重視高考、不重視應試，是對孩子的現在“瀆職”；只重視分數、只重視高考，則是對孩子的未來“犯罪”。

人生處處是考試。“素質”與“應試”并不是非此即彼的對立關系。應試能力，是學生全面素質中的一個方面。

培養學生也像農民種莊稼：給你一塊好地，給你好的種子，就能保證長出好的莊稼嗎？顯然不是！如果你不認真經營，不認真管理，不按規律施肥除蟲……一樣種不出好的莊稼……孩子的天賦只是成為優秀學生的一個基本條件，真正優秀的孩子是教出來；優異的成績是管出來的；清北學子、高考狀元，都是用心培養和訓練出來的……